Cara-cara Belajar yang Baik

Bismillahirrahmaanirrahiim, 

Menentukan bagaimana cara-cara belajar yang baik bukanlah

soal yang mudah. Faktor tersebut bisa yang ada didalam diri orang itu sendiri, maupun faktor yang berasal dari luar individu itu sendiri. Tulisan ini akan menjelaskan tentang cara belajar yang baik, tulisan ini saya kutip dari buku Psikologi Pendidikan karangan M. Ngalim Purwanto.

Cara-cara Belajar yang Baik-

Untuk menjawab pertanyaan: "Bagaimana cara-cara belajar

vang baik?", banyak eksperimen yang telah dilakukan oleh para

ahli psikologi. Dari sekian banyak penelitian dan percobaan yang dilakukan, sekian banyak pula jawaban yang dikemukakan.

Namun, di antara jawaban-jawaban yang heterogen itu terdapat pula beberapa yang bersifat umum yang dapat kita pergunakan sebagai pegangan.

Dr. Rudolf Pintner mengemukakan sepuluh macam metode di dalam belajar, yaitu sebagai berikut:

a. Metode keseluruhan kepada bagian (whole to part method)

Di dalam mempelajari sesuatu kita harus memulai dahulu dari keseluruhan, kemudian baru mendetail kepada bagian- bagiannya. Misalnya kita akan mempelajari sebuah buku.

Mula-mula kita perhatikan lebih dahulu isi buku tersebut,

urutan bab-babnya dan sub bab masing-masing. Dari gambaran

keseluruhan isi buku tersebut barulah kita mengarah kepada

bagian-bagian atau bab-bab tertentu yang kita anggap penting atau yang merupakan inti pokok buku tersebut. Metode ini berasal dari pendapat psikologi Gestalt.

b. Metode keseluruhan lawan bagian (whole versus part method)

Untuk bahan-bahan pelajaran yang skopnya tidak terlalu luas, tepat dipergunakan metode keseluruhan seperti meng-

hafal syair, membaca buku cerita pendek, mempelajari unit-unit pelajaran tertentu, dan sebagainya. Untuk bahan-bahan

yang bersifat nonverbal, seperti keterampilan, mengetik,

menulis, dsb. lebih tepat digunakan metode bagian.

c. Metode campuran antara keseluruhan dan bagian (mediating method)

Metode ini baik digunakan untuk bahan-bahan pelajaran yang skopnya sangat luas, atau yang sukar-sukar, seperti misalnya tata buku, akunting, dan bahan kuliah lain pada umumnya.

d. Metode resitasi (recitation method)

Resitasi dalam hal ini berarti mengulangi atau mengucapkan

kembali (sesuatu) yang telah dipelajari. Metode ini dapat

digunakan untuk semua bahan pelajaran yang bersifat verbal

maupun nonverbal. Di dalam mata kuliah Metodologi Penga-

jaran metode resitasi ini disebut "metode pemberian tugas

Yang berarti bahwa pemberian tugas itu bermaksud agar siswa diharuskan mengulangi pelajaran yang telah dipelajari

atau diajarkan.

e. Jangka waktu belajar (length of practice periods)

Dari hasil-hasil eksperimen ternyata bahwa jangka waktu

(periode) belajar yang produktif seperti menghafal, mengetik,

mengerjakan soal hitungan, dsb. adalah antara 20-30 menit.

Jangka waktu yang lebih dari 30 menit untuk belajar yang

benar-benar memerlukan konsentrasi perhatian relatif kurang atau tidak produktif.

Jangka waktu tersebut di atas tidak berlaku bagi mata

pelajaran yang memerlukan 'pemanasan' pada permulaan

belajarnya seperti untuk belajar sejarah, geografi, ilmu filsafat,

dsb. Di samping itu, kita harus ingat pula bahwa besarnya

minat yang ada pada seseorang terhadap suatu pelajaran dapat

memperpanjang jangka waktu belajarnya sehingga mungkin

lebih dari 30 menit. Bahkan pada orang dewasa dapat lebih

lama lagi.

f. Pembagian waktu belajar (distribution of practice periods)

Dari berbagai percobaan telah dapat dibuktikan, bahwa

belajar yang terus-menerus dalam jangka waktu yang lama

tanpa istirahat tidak efisien dan tidak efektif. Oleh karena itu, untuk belajar yang produktif diperlukan adanya pembagian waktu belajar. Dalam hal ini "hukum Jost" masih tetap diakui kebenarannya. Menurut hukum Jost tentang belajar,

30 menit 2 x sehari selama 6 hari lebih baik dan produktif

daripada sekali belajar selama 6 jam (360 menit) tanpa ber-

henti.

g. Membatasi kelupaan (counteract forgetting)

Bahan pelajaran yang telah kita pelajari sering kali mudah dan lekas dilupakan. Maka untuk jangan sampai lekas lupa

atau hilang sama sekali, dalam belajar perlu adanya "ulangan"

atau review pada waktu-waktu tertentu atau setelah/pada akhir suatu tahap pelajaran diselesaikan. Guna review atau

ulangan ini ialah untuk meninjau kembali atau mengingatkan kembali bahan yang pernah dipelajari. Adanya review ini sangat penting, terutama bagi bahan pelajaran yang sangat luas dan memakan waktu beberapa semester untuk mempelajarinya.

h. Menghafal (cramming)

Metode ini berguna terutama jika tujuannya untuk dapat

menguasai serta mereproduksi kembali dengan cepat bahan-

bahan pelajaran yang luas atau banyak dalam waktu yang

relatif singkat seperti misalnya belajar untuk menghadapi

ujian-ujian semester atau ujian akhir. Namun, metode ini

se benarnya kurang baik karena hasilnya lekas dilupakan lagi

segera setelah ujian selesai.

i. Kecepatan belajar dalam hubungannya dengan ingatan

Kita mengenal ungkapan quick learning means quick for-getting. Di dalamnya terdapat korelasi negatif antara kecepatan memperoleh suatu pengetahuan dengan daya ingatan terhadap pengetahuan itu. Hasil-hasil eksperimen yang pernah dilakukan tidak mempunyai cukup bukti untuk menolak ataupun membenarkan generalisasi tersebut. Untuk bahan pelajaran yang kurang mempunyai arti, mungkin generalisasi itu tepat dan benar. Akan tetapi, untuk bahan-bahan pelajaran yang lain tidak dapat dipastikan kebenarannya. Hal ini disebabkan oleh adanya bermacam-macam faktor.

j. Retroactive inhibition

Kita telah mengetahui dari beberapa teori belajar yang telah dibicarakan bahwa belajar merupakan suatu proses yang di

dalamnya terdapat asosiasi dan interrelasi antara berbagai

pengalaman yang kemudian membentuk pola-pola pengertian atau pengetahuan yang terorganisasi di dalam diri kita. Asosiasi dan interrelasi itu terjadi karena hasil pengulangan-pengulangan yang teratur, karena adanya hubungan-hubungan berlanjut

di dalam waktu dan ruang, karena intensitas stimulasi, karena mempunyai hubungan struktural yang logis, dan sebagainya.

Berbagai pengetahuan yang telah kita miliki itu, di dalam

diri kita seolah-olah merupakan unit-unit yang selalu berkaitan

satu sama lain, bahkan sering pula yang satu mendesak atau

menghambat yang lain. Proses seperti ini di dalam psikologi disebut retroactive inhibition. Inhibition berarti larangan atau penolakan. Jadi, pada waktu terjadi proses reproduksi di dalam jiwa kita, atau dengan kata lain pada waktu terjadi

proses berpikir, terjadi adanya penolakan atau penahanan

dari suatu unit pengetahuan tertentu terhadap unit yang lain

sehingga terjadi kesalahan dalam berpikir.

Retroactive inhibition ini dapat terjadi baik pada pelajaran-

pelajaran yang bersifat verbal seperti sejarah, bahasa, ilmu

ekonomi, dan sebagainya, dan dapat pula terjadi dalam

pelajaran-pelajaran yang nonverbal seperti mengetik, bermain piano, menjahit, bermain tenis, dan sebagainya.

Untuk menghindari jangan sampai terjadi retroactive

inhibition itu, disarankan agar dalam belajar jangan mencam pur aduk, dalam arti beberapa mata pelajaran dipelajari dalam

suatu waktu sekaligus. Untuk itu diperlukan adanya jadwal atau time schedule dalam belajar yang harus ditaati secara

teratur.

Demikian penjelasan mengenai cara-cara belajar yang baik sesuai dengan teori para ahli. Semoga bermanfaat.

Bagikan Artikel ini